福建省人民政府省長唐登杰所作的《政府工作報告》指出：“推進公共資源共建共享。逐步推進教育、醫療衛生和文體資源共享，支持集團化辦學辦醫、遠程教學和醫療、教師和醫護人員異地交流，支持有條件的三級醫院異地設置分支機構。”我校作為一所醫藥衛生類高職院校，面臨巨大的發展機遇。加快高等職業教育，建設一支高素質教師隊伍是關鍵。就專業課而言，不斷提高教師的雙師能力，打造一支過硬的“雙師型”教師隊伍，是滿足職業教育新型發展態勢的必然要求。 一、高職院校“雙師型”教師隊伍的地位 （一）“雙師型”教師隊伍是高職院校教師隊伍的中堅力量。“雙師型”教師具有豐富的專業理論基礎、突出的教育教學能力和扎實的專業實踐技能。他們還善于轉變傳統觀念，主動適應新時代的發展理念，與時俱進，不斷更新知識體系和積累實踐經驗，具有較強的自主的創新意識。 （二）“雙師型”教師隊伍是高等職業教育內涵發展的重要源泉。當高等職業教育走過粗放式發展道路之后，迎來的必將是內涵發展之路，這也是他們能否在未來激烈競爭中脫穎而出的關鍵所在。那么，如何創造特色，如何打造品牌？“雙師型”教師隊伍就是破局的關鍵棋子，就是重要資源保障。發揮“雙師型”教師隊伍的優勢，實現“以點帶面”“各個擊破”的發展格局，帶動高等職業院校整體的特色內涵發展。 二、高職院校“雙師型”教師隊伍的現狀 （一）對“雙師型”教師的認知存在偏差。很多人認為“雙師型”教師就是學校理論課教師與企業工程師的簡單疊加，也就是同時擁有教師資格證書和相關企業職業資格證書的教師，“雙師型”教師被偷換概念成“雙證書教師”。這對“雙師型”教師的引進、培育、管理和服務都會造成一定的影響，還會影響正常的教育教學、人才培養活動。 （二）“雙師型”教師隊伍質量有待提升。二十世紀九十年代，原國家教委就提出要培養“雙師型”教師。目前，高職院校“雙師型”教師隊伍不斷壯大，從數量上達到一定規模。然而，這些“雙師型”教師都是各高職院校自己認定的，如是“雙證書”教師、“雙職稱”教師都被認定為“雙師型”教師，也不管他們取得的職業（執業）資格證書與自己所從事專業有沒有關聯，也不管他們取得職業（執業）資格證書后能否在教育教學中發貨特有的作用。以致“雙師型”教師成為某些教師追求的終極目標，只要“證書”到手，就等于圓滿完成任務。至于“證書”有沒有在人才培養中發揮作用，這就不是學校和教師考慮的問題了。 （三）“雙師型”教師培養激勵提升手段相對單一。壯大“雙師型”教師隊伍，提高“雙師型”教師隊伍質量，發揮好“雙師型”教師隊伍作用是教師隊伍建設的題中之義。然而，在“雙師型”教師的內部管理上，一些高等職業院校對于“雙師型”教師的培養存在手段單一、措施可持續性差、效用有限等問題。往往以物質刺激為主，但也有的學校可能物質刺激都難以保障，普遍缺乏后續的精神激勵和情感維系。 三、高職院校“雙師型”教師隊伍建設的對策 （一）強化教師對“雙師型”教師的職業認同。加強輿論宣傳，不斷深化對于“雙師型”教師內涵的理解，讓教師們認識到我們既要開展職業基礎理論知識的傳授，還要加強對學生職業技能的訓練與提升，二者相輔相成，相得益彰。要引導廣大教師關注職業行業發展的動態和趨勢，注重自身綜合素質和全面能力的提高，努力實現高等職業教師與企業工程師雙重身份的有機統一，實現理論知識與職業能力的銜接與貫通。 （二）科學界定“雙師型”教師的認定標準。一方面，在調查研究的基礎上，針對不同專業人才的培養需求，分門別類地制定出符合職業需求的、切實可行的“雙師型”教師認定標準，避免或者為了貼上“雙師”的標簽，而生搬硬套某個標準、某個職業證書，從而有效引導教師將自己所從事的專業教育與職業素質結合起來，打造對接職業發展需求的教師隊伍。另一方面，要根據教師隊伍的實際狀況，分層次提出對應的“雙師”素質和職業能力，避免搞“一刀切”，引導老教師、中青年教師、年輕教師做一個符合自身實際的“雙師”素質規劃，有序推進“雙師型”教師隊伍建設。 （三）加強“雙師型”教師培養實訓基地建設。通過組建職教集團、校企聯合辦學、校企“雙師型”教師集訓等方式，深化產教融合，積極推進“雙師型”教師培養實訓基地建設。落實教師實踐進修的輪訓制度和定期實踐進修的制度建設，加強對教師實踐進修的過程管理和成效考核，建立學校、行業企業聯合培養“雙師型”教師的機制。通過政策扶持、實踐崗位鍛煉和教師自身的努力，提高教師進行實踐鍛煉的積極性與針對性，提升專業實踐的效果。 （四）優化“雙師型”教師隊伍結構。積極從企事業單位、生產一線招聘具有專業工作經歷和背景的技術技能型人才補充到教師隊伍中，提高“雙技能”教師占比。通過實施柔性引進等辦法，打通校企人力資源共享的通道，從企業中聘請一批具有豐富實踐經驗和精湛專業技能的技術專家與管理人才參與到學校專業建設、課程改革、實踐教學等教育教學活動中，通過將工程師、審計師、經濟師、律師、美術師等各行各業的人才引入校園、引入課堂，使得教師來源更加豐富，從而優化師資隊伍的結構。 （五）完善“雙師型”教師隊伍建設機制。高職院校要不斷完善“雙師型”教師隊伍建設機制，從招聘機制—管理機制—培養機制—激勵機制，都要從激發“雙師型”教師工作積極性角度出發，本著服務教師，方便教師，提升教師的原則，努力提高“雙師型”教師的福利待遇，積極搭建“雙師型”教師共同成長的舞臺，發展校企共同體，不斷強化教師之間的情感維系空間，既確保現有“雙師型”教師能夠安于其教，同時也積極探索校企人才流動、交流機制，招聘到更多的高質量“雙師型”教師，扎實“雙師型”教師隊伍建設，為高職院校的發展儲備數量充足、質量可靠的“雙師型”教師隊伍，服務于學生成長，服務于職業教育，服務于社會發展。
